Tema:	Vocabulario en singular y en plural/Vocabulary in Singular and in Spanish: ABC 8A/B

Tema: Vocabulario en singular y en plural/Vocabulary in Singular and in Spanish: ABC 8A/B

Tema: Vocabulario en singular y en plural/Vocabulary in Singular and in Spanish: ABC 8A/B El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.
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Tema:	Vocabulario en plural/Vocabulary in Plural: ABC  13

Tema: Vocabulario en plural/Vocabulary in Plural: ABC 13

Tema: Vocabulario en plural/Vocabulary in Plural: ABC 13 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.
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Tema:	Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 7

Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 7

Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 7 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.
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Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 1

Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 1

Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 1 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.
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Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 4

Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 4

Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 4 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.
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Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 II

Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 II

Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 II El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.
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Tema:	Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 III

Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 III

Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 III El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.
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Microrelato: Las cucarachas

Microrelato: Las cucarachas

"Las cucarachas" es un microrelato que aumenta el amor a la lectura y logra que el estudiante crezca intelectualmente. Como muestra, he aquí parte de la lectura de 148 palabras que parte de la vida real: "Tan pronto pisó la residencia, el oler a cigarrillo agarró sus fosas nasales. Le pareció muy raro. No fumaba ni recibía fumadores. No pudo dormir. Se dirigió a la biblioteca sin una luz. Tropezó. El grito rompió la noche mudísima. Se quedó dormida sin pensarlo dos veces, mientras se rozaba la mano así: un chichón grande a la montaña rusa..." Incluye tareas para el estudiante navegue la red cibernética. Entre otras, ¡crea su propio relato! Se incluye la hoja para que el estudiante escriba su microrelato.
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Curiosidades-Premio Reina Sofía

Curiosidades-Premio Reina Sofía

Curiosidades-Premio Reina Sofía es una actividad que transforma vidas. Conecta mundos completamente diferentes y parecidos y transporta al estudiante a continente y épocas pasadas. ¿Quién es quién? promueve las actividades intelectuales para enriquecer alumno que estudia cualquier nivel de español y para que amplíe su mundo físico. Son curiosidades que fomentan al exponer al estudiante que conozca otra fase del mundo hispano. Un subdirector dijo que era una actividad para rellenar el tiempo, o sea hueca inútil; por otro lado, padres profesionales dijeron, entre otras cosas: que gracias a dicha actividad, sus hijos pensaban positivamente del mundo hispano, que ahora sabían quién era Plácido Domingo, Joan Miró, Justino Díaz…
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Curiosidades-Fernando Botero

Curiosidades-Fernando Botero

Curiosidades-Fernando Botero es una actividad que transforma vidas. Conecta mundos completamente diferentes y parecidos y transporta al estudiante a continente y épocas pasadas. ¿Quién es quién? promueve las actividades intelectuales para enriquecer alumno que estudia cualquier nivel de español y para que amplíe su mundo físico. Son curiosidades que fomentan al exponer al estudiante que conozca otra fase del mundo hispano. Un subdirector dijo que era una actividad para rellenar el tiempo, o sea hueca inútil; por otro lado, padres profesionales dijeron, entre otras cosas: que gracias a dicha actividad, sus hijos pensaban positivamente del mundo hispano, que ahora sabían quién era Plácido Domingo, Joan Miró, Justino Díaz…
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Cápsula lingüística:  El voseo: Voseo pronominal y voseo verbal-Modos subjuntivo e imperativo

Cápsula lingüística: El voseo: Voseo pronominal y voseo verbal-Modos subjuntivo e imperativo

La cápsula lingüística: El voseo: Voseo pronominal y voseo verbal-Modos subjuntivo e imperativo es un recurso docente muy útil. Las tres circunstancias que se mencionan a continuación justifican el diseño de este recurso pedagógico para facilitar su comprensión y su enseñanza / su aprendizaje: En la Universidad de Salamanca, en una clase de dialectología se mencionó, solo de soslayo, el voseo americano. Esto, sin intensión alguna, logró que estudiantes llegaran a conclusiones incorrectas sobre el uso del voseo americano. La gramática tradicional había promovido su exclusión de la enseñanza del paradigma verbal español; sin embargo, hoy día, gracias a las corrientes lingüísticas modernas, y, en armonía con la función de la lengua, lingüistas y gramáticos han reajustado su punto de vista sobre el voseo americano; por tanto, es aconsejable que educadores escolares y universitarios reajusten su punto de vista sobre el voseo y lo incluyan en el paradigma verbal. La Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española (2009-2011) ya lo incluyen en el paradigma verbal español. Las desinencias verbales del voseo, registradas en el DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2014), versión electrónica, para el presente del modo indicativo son –ás, -és e –ís, y para los otros tiempos gramaticales, son las desinencias verbales del pronombre ‘tú’; excluidos en el paradigma verbal tradicional por prejuicios e ignorancia. Hoy por hoy unas que otras, son usadas comúnmente en: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela. Según la Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española (2005), es un rasgo distintivo del español de muchos hablantes hispanoamericanos, esto es, por lo menos de un 67% de la población vosea. Incluye seis organizadores cognitivos sobre el tuteo, el voseo y el vosotros(eo) y una tarea estudiantil que puede completarse individualmente, en dúos o en tríos. Puede durar desde un día hasta un año escolar. Se ha diseñado para que el estudiante en cursos avanzados aprenda al promover la investigación.
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Cápsula lingüística: El voseo: Voseo pronominal y voseo verbal-Modo Indicativo

Cápsula lingüística: El voseo: Voseo pronominal y voseo verbal-Modo Indicativo

La cápsula lingüística: El voseo: Voseo pronominal y voseo verbal-Modo indicativo es un recurso docente muy útil. Las tres circunstancias que se mencionan a continuación justifican el diseño de este recurso pedagógico para facilitar su comprensión y su enseñanza / su aprendizaje: En la Universidad de Salamanca, en una clase de dialectología se mencionó, solo de soslayo, el voseo americano. Esto, sin intensión alguna, logró que estudiantes llegaran a conclusiones incorrectas sobre el uso del voseo americano. La gramática tradicional había promovido su exclusión de la enseñanza del paradigma verbal español; sin embargo, hoy día, gracias a las corrientes lingüísticas modernas, y, en armonía con la función de la lengua, lingüistas y gramáticos han reajustado su punto de vista sobre el voseo americano; por tanto, es aconsejable que educadores escolares y universitarios reajusten su punto de vista sobre el voseo y lo incluyan en el paradigma verbal. La Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española (2009-2011) ya lo incluyen en el paradigma verbal español. Las desinencias verbales del voseo, registradas en el DICCIONARIO DE LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2014), versión electrónica, para el presente del modo indicativo son –ás, -és e –ís, y para los otros tiempos gramaticales, son las desinencias verbales del pronombre ‘tú’; excluidos en el paradigma verbal tradicional por prejuicios e ignorancia. Hoy por hoy unas que otras, son usadas comúnmente en: Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Costa Rica, Cuba, Ecuador, El Salvador, Guatemala, Honduras, México, Nicaragua, Panamá, Paraguay, Perú, Uruguay y Venezuela. Según la Real Academia Española y la Asociación de Academias de la Lengua Española (2005), es un rasgo distintivo del español de muchos hablantes hispanoamericanos, esto es, por lo menos de un 67% de la población vosea. Incluye seis organizadores cognitivos sobre el tuteo, el voseo y el vosotros(eo) y una tarea estudiantil que puede completarse individualmente, en dúos o en tríos. Puede durar desde un día hasta un año escolar. Se ha diseñado para que el estudiante en cursos avanzados aprenda al promover la investigación.
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Neutralización de la l ( > r, fenómeno lingüístico conocido como rotacismo ) y la r ( > l, fenómeno

Neutralización de la l ( > r, fenómeno lingüístico conocido como rotacismo ) y la r ( > l, fenómeno

El recurso lingüístico 'Neutralización de la l ( > r, fenómeno lingüístico conocido como rotacismo ) y la r ( > l, fenómeno lingüístico conocido como lambdacismo)' ayuda a entender mejor la lengua española y a combatir el alto nivel de ignorancia que impera el sistema público de educación de los Estados Unidos de América. El estudiante quedará fascinado con el español… Conviene destacar que una de las razones principales de la variedad del español en América es que son productos de los idiolectos de sus descubridores, sus colonizadores y sus tripulaciones, quienes llegaron de distintas partes de la península ibérica al Nuevo Mundo. Dichos idiolectos se entretejían entre ellos y con el influjo de las lenguas de los indígenas que habitaban las Américas antes de 1492. Ese bagaje lingüístico importado solía ser el español vulgar, como el latín vulgar de soldados romanos del imperio romano. Del mismo modo como soldados del imperio romano llevaron consigo el latín vulgar a cada rincón el cual se entretejió entre ellos y con las lenguas locales. Es el latín hablado por las clases no altas, el cual suele ser pulido y esmerado. Este recurso incluye dos organizadores cognitivos y una tarea estudiantil, ya sea individualmente, en dúos, o en tríos, que puede continuar hasta el fin de curso. Se ha diseñado para que el estudiante en cursos avanzados aprenda.
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PDF: Vocabulario ilustrado-Alfabeto español 01

PDF: Vocabulario ilustrado-Alfabeto español 01

PDF: Vocabulario ilustrado-Alfabeto español 01 (65 páginas): En este trabajo se ilustra el vocabulario, se repasan reglas básicas del genero gramatical y se incluyen los dígrafos españoles. Se usa el articulo indefinido. Es el alfabeto español del 2009. A los estudiantes les fascinará esta presentación. El estudiante podrá crear su propio PDF y usar el articulo definido, usando este trabajo como modelo. Enriquecerá su vocabulario de modo divertido.
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Gramática-Los pronombres personales

Gramática-Los pronombres personales

El tamaño de papel es el de la carta tradicional. Necesita ocho hojas. A los maestros les va a encantar este trabajo, Los pronombres personales. Primero se presenta el marco teórico y luego le siguen dos actividades estudiantiles (uno en parejas y otro en grupo de tres). Se ingluyen pronombres personales que funcionan como: sujeto, atributo, objeto directo, objeto indirecto, objeto de interés, objeto preposicional (término de la preposición), reflexivo, recíproco y posesivo. Punto final, visite mi tienda: DoctorLuzAlgarin, revise todos mis trabajos y cómprelos. Están diseñados para que el estudiante aprenda correctamente español. Gracias.
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Análisis estructural, literario y lingúístico,  sociológico de "Olor a cebolla de Camilo José Cela"

Análisis estructural, literario y lingúístico, sociológico de "Olor a cebolla de Camilo José Cela"

El Análisis estructural, histórico (de soslayo), literario, lingüístico, sociológico (de soslayo) del cuento "Olor a cebolla de Camilo Jos�� Cela" promueve la investigación del trasfondo histórico de la obra. Aunque es muy breve, plasma un fragmento de la historia negra de la España de la dictadura de Francisco Franco: desesperanza, hambre, miseria, suicido en una sociedad dividida económica y socialmente. La desesperanza, el hambre y la miseria están vestidos de recursos literarios de un modo sencillísimo: metáfora, hipérbaton, cromatismo, hipérbole, simbolismo, personificación, repetición… Se incluyen objetivos y tareas del estudiante para que continúe creciendo intelectualmente; una rúbrica bilateral (qué tiene que hacer y cómo será evaluado su trabajo). El estudiante aprenderá de una forma progresiva y postiva.
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PDF: Vocabulario no ilustrado-Alfabeto español 03

PDF: Vocabulario no ilustrado-Alfabeto español 03

PDF: Vocabulario-Alfabeto español 03 (72 páginas): En este trabajo no se ilustra el vocabulario, lo cual es una de las tareas cardinales del estudiante; se incluyen los dígrafos españoles. Se usa el artículo indefinido masculino y el artículo indefinido femenino. Se usa el artículo indefinido singular y el artículo indefinido plural. Es el alfabeto español del 2009. A los estudiantes les fascinará esta presentación. El estudiante podrá crear su propio PDF y usar el articulo definido, usando este trabajo como modelo. Enriquecerá su vocabulario de modo divertido.
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