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¡Hola! Soy la doctora Luz Algarín. Me fascina pasar tiempo con mi familia y amigos. Me encanta ayudar a mis vecinos para que tengan una vida con propósito. Me gusta leer, hacer investigaciones lingüísticas, escribir. He visitado el Caribe, las Américas, el Pacífico, Europa y África. Toda la tierra es bella y su gente. Finalmente, revisen y compren mis trabajos. Todos aprenderán muchísimo. Si desean que aborde un tema lingüístico, comuníquenmelo.

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¡Hola! Soy la doctora Luz Algarín. Me fascina pasar tiempo con mi familia y amigos. Me encanta ayudar a mis vecinos para que tengan una vida con propósito. Me gusta leer, hacer investigaciones lingüísticas, escribir. He visitado el Caribe, las Américas, el Pacífico, Europa y África. Toda la tierra es bella y su gente. Finalmente, revisen y compren mis trabajos. Todos aprenderán muchísimo. Si desean que aborde un tema lingüístico, comuníquenmelo.
El verbo: El imperativo español
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El verbo: El imperativo español

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El imperativo-56 páginas del tamaño de una carta tradicional: La intención primordial de El imperativo es de poner un texto claro, sencillo y efectivo en las manos no sólo de maestros y profesores que enseñan español o en español en los Estados Unidos, sino también de estudiantes que residen en los Estados Unidos, que hablan español en su casa, de estudiantes extranjeros que estudian niveles avanzados del español y de personas que están interesadas en tener un mejor dominio del español. En El imperativo se examina minuciosamente el modo imperativo de los verbos regulares y de los verbos irregulares con irregulares comunes y con irregulares propias. También se comparan sus formas positivas, sus formas negativas y sus formas con pronombres enclíticos con cada una de las personas gramaticales, a saber: la segunda persona informal del singular, la segunda persona formal del singular, la primera persona del plural, la segunda persona informal del plural, la segunda persona formal del plural. Además se revisan el modo subjuntivo, el modo indicativo y el verboide infinitivo cuando substituyen el modo imperativo para expresar un consejo, un deseo, una disuasión, una exhortación, una instrucción, un mandato, una petición, una prohibición o un ruego. Por último, se incluyen ejemplos sobre cada aspecto del modo imperativo para que la presentación del material sea fácil de comprender. Visite mi tienda: DoctorLuzAlgarin, revise mis trabajos y, por favor, cómprelos. Gracias, Luz
Países hispanohablantes 5 y 15 de 21: Costa Rica y Panamá
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Países hispanohablantes 5 y 15 de 21: Costa Rica y Panamá

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Países hispanohablantes 1 de 21: Argentina y Panamá Los países hispanohablantes son una serie de 21 trabajos para el estudiante que consta de diez páginas. Se promueve el crecimiento estudiantil desde los puntos de vista intelectual, lingüístico y cultural. Con cada trabajo se conecta con la clase de geografía, la clase de tecnología, la clase de inglés y la clase de redacción y la clase de arte en un marco global. Al comparar el país hispanohablante estudiado con los Estados Unidos, distinguirá similitudes y diferencias culturales y políticas, entre otras. Se trabajará en cuartetos, tríos, dúos y solo. Se incluyen dos rúbricas bilaterales con el fin de saber qué ha de hacer y cómo será evaluado. Las instrucciones para el trabajo escrito y la presentación oral son minuciosas. El estudiante quedará fascinado.
Análisis estructural, literario y lingúístico,  sociológico de "Olor a cebolla de Camilo José Cela"
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Análisis estructural, literario y lingúístico, sociológico de "Olor a cebolla de Camilo José Cela"

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El Análisis estructural, histórico (de soslayo), literario, lingüístico, sociológico (de soslayo) del cuento "Olor a cebolla de Camilo José Cela" promueve la investigación del trasfondo histórico de la obra. Aunque es muy breve, plasma un fragmento de la historia negra de la España de la dictadura de Francisco Franco: desesperanza, hambre, miseria, suicido en una sociedad dividida económica y socialmente. La desesperanza, el hambre y la miseria están vestidos de recursos literarios de un modo sencillísimo: metáfora, hipérbaton, cromatismo, hipérbole, simbolismo, personificación, repetición… Se incluyen objetivos y tareas del estudiante para que continúe creciendo intelectualmente; una rúbrica bilateral (qué tiene que hacer y cómo será evaluado su trabajo). El estudiante aprenderá de una forma progresiva y postiva.
Andrea la de Paquito
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Andrea la de Paquito

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Si usted desea que a sus estudiantes les encante la lectura, lea con ellos Andrea la de Paquito. Es una semblanza de Francisco Paz saturada de elementos literarios y distorsiones increíbles. No solo quedarán encantados, querrán leer más mientras se ríen y aprenden sobre la cultura de él. La tarea del estudiante es escribir una semblanza de una persona notoria del mundo hispano, claro está, después de hacer una investigación sobre dicha persona. Se incluyen las directrices generales del trabajo que ha de entregar al profesor y compartir con sus condiscípulos. Muestra: No podía creer mis ojos. Siempre habían sido muy problemáticos. Con frecuencia me habían tomado el cabello. Eran miopes. Eran más que miopes. Eran “miopísimos,” Tenía que ser él. Pero esta vez no me estaban engañando. Era él. Sí, era él. Él con sus dedos prodigiosos. Esos dedos que danzaban sobre las teclas del piano de aquí a allí.
La estudiante muy pícara
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La estudiante muy pícara

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La estudiante muy pícara abraza un intercambio irónico de correos electrónicos entre una profesora que no idolatra a sus estudiantes y una madre que sí idolatra a su hijita. Si usted desea que a sus estudiantes les encante la lectura, lea con ellos La estudiante muy pícara . Es una semblanza de una estudiante llamada Samanta. Esta obra está saturada de elementos literarios y distorsiones increíbles. No solo quedarán encantados sus estudiantes, querrán leer más mientras se ríen a carcajadas y aprenden sobre la cultura de la estudiante. La tarea del estudiante es escribir una serie de correos electrónicos con el fin de resolver un conflicto de un estudiante en una clase. Se incluyen las directrices generales del trabajo estudiantil que ha de entregar al profesor y compartir con sus condiscípulos. Muestra: Miércoles, 18 de enero de 2012 Estimadísima Profesora: Entiendo que hoy mi hijita, la pobrecita, se ha metido en unos problemas muy graves en su clase por culpa suya. ¿Podría usted explicarme, con lujos de detalles, con todos los puntos sobre las íes y las tildes sobre las eñes, lo que ha ocurrido, para que ella y yo tengamos una conversación a nuestras anchas, o sea, larga y tendida, sobre dicha situación con el fin de ayudarla a ser una estudiante feliz y ejemplar en su clase?
Tema:	Vocabulario en plural/Vocabulary in Plural: ABC 15
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Tema: Vocabulario en plural/Vocabulary in Plural: ABC 15

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Tema: Vocabulario en plural/Vocabulary in Plural: ABC 15 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.
La revancha I
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La revancha I

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La revancha I es una historia que parte del mundo real, pero se desborda en en mundo hipotético ante los abusos infrahumanos que sufre el individuo que está en desventaja. Estas desventajas son productos de una sociedad corrupta que cree en explotación de personas que no son del círculo dominante. Gracias al tono, la autora ha podido darse el lujo de presentar problemas superlativos, de los cuales se habla en público con guantes de cristal. Incluye una actividad estudiantil donde el alumno debe resolver problemas y justificar su solución. Se incluye los criterios de evaluación. Muestra: Mientras veíamos el film LA AYUDA, hubo en la sala cinemática un silencio mortal a pesar de sus fragmentos comiquísimos. (¿Comiquísimos desde el punto de vista de quién?) Miraba de soslayo a mi hermana, sentada a mi izquierda, cada vez que sentía ganas de reírme con unas carcajadas que nacían desde el fondo de mi corazón. Ella también me miraba con las mismas intenciones. Pero optamos por callar. Yo le gritaba sin voz audible al público ‘chúpese esa en la que le mondan la otra (naranja)’. No sé cuántas bofetadas los de la piel más obscura y menos valorada les dieron a los rostros de los de la piel más clara y más apreciada.
Análisis estructural y lingúístico-literario de "A una nariz" de Francisco de Quevedo
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Análisis estructural y lingúístico-literario de "A una nariz" de Francisco de Quevedo

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Es un soneto clásico. Pero esto no es lo más sobre saliendo de esta obra de arte. Su valor máximo es el arreglo del contenido. En esta sátira, Francisco de Quevedo logra transportar mentalmente al lector a la nación de Israel, al mar o al océano (donde hay peces de espadas), a África o a la India (donde hay elefantes), al siglo 43 antes de la era común, a una galera, a la pirámides de Egipto, otra vez a la nación de Israel del pasado (las doce tribus de Israel), y concluye con el retorno al pasado al primer siglo de la era común y a la nación de Israel. El poeta, aunque usted no lo crea, con esta sátira logra ridiculizar o criticar al hombre pegado a una nariz de una forma cruel y mordaz. Expresa sus pensamientos muy bien definidos usando unas licencias poéticas riquísimas moldeadas a este modelo clásico (¡Genial, ¿verdad?): Por favor, visite mi tienda: DoctoraLuzAlgarin, revise mis trabajos y cómprelos. Son excelentes guías para el maestro y el estudiante.
PDF-Primer proyecto de mi escuela
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PDF-Primer proyecto de mi escuela

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El PowerPoint-Proyecto: Mi escuela consta de 24 hojas del tamaño tradicional de una carta. Es una unidad completa que promueve la destreza de traducir del inglés al español de palabras, frases y oraciones simples. Consta de un índice, unos objetivos estudiantiles, el cuerpo de una investigación sobre las partes del plantel escolar, nueve secciones, a saber: 1. Primera parte (recopilación del material sobre el plantel escolar: Compleción de cada organizador cognitivo-Palabras, Compleción de cada organizador cognitivo-Frases y Compleción de cada organizador cognitivo-Oraciones) 2. Segunda parte (Revisión del material recopilado) 3. Tercera parte (Traducción del material recopilado con un traductor de la red cibernética) 4. Cuarta parte (Revisión del material traducido con un traductor de la red cibernética) 5. Quinta parte (Identificación de cognados y su clasificación: Idénticos, similares o diferentes) 6. Sexta parte (Revisión de la identificación de cognados y su clasificación: Idénticos, similares o diferentes) 7. Séptima parte (Representación gráfica del plantel escolar-creacion del estudiante según su plantel escolar) 8. Octava parte (Reflexión escrita sobre el proyecto) 9. Novena parte (Compartición oral sobre el proyecto). Se incluye además una rúbrica muy bien elaborada con 20 criterios (sirven de guía para el estudiante cómo cristalizar su trabajo y de guía para el profesor sobre cómo evalúa cada trabajo) y una escala trinaria (de 10 puntos, de 15 puntos y de 20 puntos). La duración máxima del proyecto es de 10 períodos de 45 minutos cada uno.
04-07 Vocabulario:  El alfabeto español (el género gramatical y el número gramatical)
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04-07 Vocabulario: El alfabeto español (el género gramatical y el número gramatical)

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Unidad: En los cuatro PDFs, El alfabeto español, se destacan el género gramatical y número gramatical de muchos sustantivos comunes. Se incluyen reglas espaciales para que el estudiante desarrolle consciencia lingüística y domine dichas destrezas mientras estudia y enriquece su vocabulario. No todos los sustantivos comunes expresan género gramatical (ejemplo: estudiante) ni todos expresan número gramatical (ejemplo: análisis). Se incluye un trabajo para cristalizarse individualmente o en grupos de tres. Finalmente, tanto el estudiante y el maestro podrán beneficiarse de estos cuatro trabajos.
Tema:	Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 IV
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Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 IV

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Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 IV El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.
Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 II
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Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 II

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Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 II El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.
Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 1
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Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 1

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Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 1 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.
Tema:	Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 III
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Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 III

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Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 III El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.
Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 4
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Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 4

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Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 4 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.
Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 5
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Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 5

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Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 5 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.
Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 3
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Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 3

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Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 3 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.
Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 I
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Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 I

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Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 6 I El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.
Tema:	Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 7
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Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 7

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Tema: Vocabulario en singular/Vocabulary in Singular: ABC 7 El objetivo de este trabajo es enriquecer el vocabulario español. El propósito de incluir con el nombre común o el sustantivo común un artículo es para indicar el género gramatical del nombre común o del sustantivo común. El género gramatical del nombre común o del sustantivo común solo puede ser masculino o femenino en la mayoría de los casos. Si el nombre común o el sustantivo común no posee un género gramatical, le antecede cualquier artículo; ejemplos: • un estudiante versus una estudiante • un modelo versus una modelo • un soldado versus una soldado Al concluir esta actividad, el estudiante comienza a construir su propio diccionario. Se incluye una rúbrica. Contiene un audio.
Guía para entregar pasado a máquina cada uno de los trabajos de investigación-Primera parte
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Guía para entregar pasado a máquina cada uno de los trabajos de investigación-Primera parte

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Guía para entregar pasado a máquina cada uno de los trabajos de investigación, Primera parte-7 páginas del tamaño legal: Incluye los pasos para presentar el trabajo a máquina, una rúbrica-guía detallada para seguir y ser evaluado, referencias bibliográficas (artículos o capítulos en libros, libros y sitios electrónicos o páginas cibernéticas), modelos de citas directas e indirectas… Es una excelente guía clara y bien estructurada para el estudiante. Por favor, visite mi tienda: DoctoraLuzAlgarin, revise mis trabajos y cómprelos. Son excelentes guías para el maestro y el estudiante.